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Metáfora Visual del Proyecto

AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA COOPERATIVA

AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA COOPERATIVA

¿Nos son familiares estos estereotipos?

Sí, con mucha frecuencia durante mi formación, en mi caso personal estuvo acompañada por una formación en un internado, fue netamente enseñanza directa, la verdad tampoco me quejo, pero sin duda que es poco lo que sé podía trabajar de forma colaborativa y cooperativa, es decir el potencial de esta estrategia no se desarrolló. 

 ¿Hemos tenido profesores de cada uno de estos tipos?

COOPERATIVO ( NO )
COOPERACIÓN INTRAGRUPAL Y COMPETENCIA INTERGRUPAL ( NO )
COMPETITIVO ( SI )
INDIVIDUALISTA ( SI )

 ¿Crees que alguna de estas estructuras de aprendizaje es más eficaz que las demás? 

Sin lugar a dudas que las estructuras de aprendizaje cooperativo y colaborativo tienen un gran potencial para que el estudiante pueda aprender de forma más eficaz y eficiente, así como logar avances en la zona de desarrollo próximo del conocimiento del participante, con el trabajo entre pares y en un contexto determinado, de manera que se promueva el activismo, la participación protagónica, la democracia, la relaciones sociales y los afectos, entre otras muchas ventajas que proporcionan estas estrategias. 

¿Te animas analizar tu propia práctica para conocer su nivel de cooperación? 

EL TRABAJO EN CLASE SE ORGANIZA EN GRUPOS DE ENTRE 2 Y 7 MIEMBROS	SI
COMENZAMOS POR PAREJAS PARA CRECER LUEGO A CUARTETOS Y AGRUPAMIENTOS MAYORES	SI
HAY UN OBJETIVO COMÚN PARA CADA UN@ DE L@S PARTICIPANTES	SI
TRABAJAMOS EL DESARROLLO INTRAPERSONAL Y GRUPAL ADEMÁS DE LOS CONTENIDOS	SI
LOS GRUPOS SE ORGANIZAN DE FORMA ETEROGÉNEA (sexo, niveles de rendimiento, interés, diversidad cultural, etc.)	SI
EN EL GRUPO, LOS ALUMN@S SE NECESITAN PARA LLEGAR A UNA META COMÚN	SI
EL TRABAJO EN GRUPO Y EL TRABAJO INDIVIDUAL SE COMPLEMENTAN	SI
CADA MIEMBRO DEL GRUPO TIENE INFORMACIÓN O TAREAS COMPLEMENTARIAS QUE APORTAR AL GRUPO	SI
SE EVALÚA TANTO A L@S ESTUDIANTES INDIVIDUALMENTE COMO AL GRUPO EN CONJUNTO	SI
SE EVALÚA EL TRABAJO REALIZADO PERO TAMBIÉN EL FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO COMO EQUIPO DE TRABAJO	SI
SE USA PARA CUALQUIER TIPO DE CONTENIDO Y ACTIVIDAD (búsqueda de información, creación de un producto, evaluación)	SI

 ¿Qué aspecto de tu estructura de aprendizaje crees que puedes cambiar para hacerla más cooperativa?

Hay que seguir profundizando en la praxis pedagógica y la didáctica académica, debemos ir mejorando a través de la investigación educativa para implementar el uso critico y apropiado de las Tecnologías de Información y Comunicación para el trabajo colaborativo y cooperativo.

Video Proyecto

Presentación en 15 segundos

Mi proyecto ABP

PROYECTO

TIC Nervioso

Confrontando el miedo a las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

 ¿Cómo vencer el miedo al uso de las TIC en el aula?

TÍTULO DEL PROYECTO:

Capacitación docente para el uso y apropiación de Herramientas TIC.

MODALIDAD:

Semipresencial.

ETAPA EDUCATIVA:

Universitaria.

NIVEL:

Pre-grado general.

PERFIL DE LOS ESTUDIANTES:

Docentes de la Universidad Politécnica Territorial del Estado Mérida “Kléber Ramírez” (UPTMKR).

PARTICIPANTES:

Inicialmente en el plan piloto quince (15) Docentes de las comunidades de aprendizaje, investigación e innovación.

PRODUCTO FINAL:

Portafolio digital del docente conectado y activo en las TIC.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO:

La modalidad: Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a las características geohistóricas y al empleo de métodos de enseñanza que activen los modos de actuación del futuro profesional.

La evaluación: La definición de sistemas de evaluación que promuevan el aprendizaje, la reflexión y el mejoramiento, considerando los distintos actores y aspectos del quehacer educativo y valorando su impacto social.

La experiencia: La promoción, el reconocimiento y la acreditación de experiencias formativas en distintos ámbitos.

Auto-evaluaciòn del proyecto

Proyecto Socio Comunitario (2012) Microrelato

El proyecto “Capacitación comunitaria para la elaboración de proyectos, en el Consejo Comunal La Marisela Baja, Parroquia Florencio Ramírez, Municipio Caracciolo Parra y Olmedo, del Estado Mérida, Venezuela”. Se ejecutó con el objetivo de fortalecer los mecanismos de participación y gestión comunitaria en la formulación de proyectos comunitarios, dirigido a un grupo de ciudadanos de la de la comunidad antes mencionada, afectada en su contexto al no poder elaborar proyectos, originado por el desconocimiento en la metodología de desarrollo de proyectos e incurriendo en omisiones, fallas y errores en la formulación de estos, obligando entre otras cosas a la contratación de personal asesor externo, ocasionando excesivos gastos, entre otros aspectos negativos. Durante el desarrollo del taller, se abordaron cuatro (04) temas relevantes: iniciando con la definición de términos básicos, en segundo lugar, la organización y funcionamiento de los concejos Comunales, en tercer lugar, el diagnóstico participativo comunitario y finalmente, la formulación de proyectos comunitarios. Adicionalmente. La metodología que se empleo fue la presentación de agendas explicitas y participativas, exposiciones sobre los temas planteados, presentaciones, ejercicios prácticos, trabajo grupal y dinámicas de grupo. Este trabajo comunitario, se desarrollo aproximadamente por un lapso de tres (3) meses iniciando en febrero de 2012.

ABP vs ID presentación enlace https://drive.google.com/file/d/0BwMmcvF3XBVNTzc4UWlvNlZ2VjA/edit?usp=sharing

Ya estoy iniciando un nuevo MOOC en esta oportunidad se trata de el curso “Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)” ofrece una oportunidad de desarrollo profesional a través de la participación en una red de aprendizaje masiva y en línea y gracias al diseño de un proyecto de aprendizaje en un entorno colaborativo. Esta modalidad de formación se hace de forma experimental sin certificación. Solo se entregan los emblemas digitales mencionados como forma de reconocimiento del aprendizaje desarrollado en las actividades del curso y no se certifican "horas de formación". La estimación de carga horaria es solo orientativa. Se espera que la participación en el curso tenga como principal motivación el aprendizaje personal, el desarrollo profesional y la colaboración con otros docentes.